Презентация На Тему Дцп
Как формируется ДЦП? Двигательные расстройства возникают при поражении мозга двух видов. Презентация на тему 'ДЦП'. Скачать презентацию (0.2 Мб). ДЦП (детский церебральный паралич). Клинико-психолого-педагогическая картина. Краткая характеристика ДЦП. ДЦП – обусловлено органическим поражением мозга, которое возникает во внутриутробном развитии плода, во время родов или в период новорожденности и сопровождается различными двигательными расстройствами, парезами, параличами, насильственными движениями, нарушениями координации. Кроме того, у 60–80% детей, страдающих этими расстройствами, наблюдаются изменения психики и речи.
Людмила Давыдова Презентация на тему «Познание человека с детьми с ДЦП» 1. /Тема / Природа – это единственная книга, каждая страница которой полна глубокого содержания. В каждый момент времени вокруг нас что-то происходит, что-то меняется – важно не упустить это мгновение, важно научить детей осознавать реальное положение человека в его зависимости от природы. «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», - гласит народная мудрость.
Входя в науку не через освоение готовых знаний, а через собственные наблюдения, ребёнок сохраняет своё видение мира. Опыты чем-то напоминают фокусы, они обычны, а главное: дети всё проделывают сами, и, всё что получилось, можно понять и объяснить. Знания, полученные во время опытов, запоминаются надолго. / Фото детей/ Важность нашей работы в том, что в «Типовой программе воспитания и обучения в детском саду» раздел «Ознакомление с человеком» отсутствует.
Поэтому проблема « Познание человека и его взаимосвязи с природой», является актуальной. Методических разработок по ознакомлению дошкольников с человеком очень мало, оттого и познания детей в этой области минимальны. И мы считаем, что начиная с младшего дошкольного возраста можно начинать поощрять поисковую активность детей, когда сведения о мире усваиваются самым экономным способом – путём запечатления.
Лишение возможности экспериментировать, как доказал Н. Поддьяков, постоянное ограничение самостоятельной деятельности, приводит к серьёзным психическим нарушениям, которые сохраняются на всю жизнь. Исходя из желания достичь результатов в познавательной деятельности детей была поставлена определённая цель и задачи. /Цель и задачи/ Из огромного мира представителей живого класса мы остановились на углублённом изучении человека. А вот о взаимосвязи человека с некоторыми объектами неживой природы нам и предстоит выяснить в ходе опытнической деятельности. Для работы определила три блока познавательной деятельности: 1 блок – Человек.
2 блок – Неживая природа. 3блок – Экспериментальная деятельность. /Фото лаборатории/ Понимая значения экспериментирования в детском саду для психического развития ребёнка, мы оборудовали мини – лабораторию.
/ Оснащение лаборатории/ Роль педагога в экспериментальной деятельности является ведущей в любом возрасте, но участвовать в эксперименте он должен таким образом, чтобы быть для детей равноправным партнёром, чтобы у детей сохранялось чувство самостоятельности открытия. В процессе экспериментирования нет строгой регламентации времени и возможно варьирование заранее намеченного плана, так как непредсказуемы предположения детей. Важно, чтобы каждый ребёнок проводил собственный опыт, делал всё сам, а не был в роли наблюдателя. /Правила самоисследования/ Всегда необходимо помнить о соблюдении правил при самопознании.
Экспериментирование, организуемое педагогом, безопасно для ребёнка и в то же время знакомит его с законами жизни природы и необходимостью их учёта в собственной жизнедеятельности. /Список пособий/ Для того чтобы было легче работать над задуманной темой, мы, кроме оснащения лаборатории изготовили и приобрели следующие пособия: Чтобы наглядно проследить взаимосвязь живого и неживого необходимо все три блока программы проводить параллельно. /Фото/ 1 блок: Познание человека. Начали с определения «Я – человек». Пытались составлять рассказы на тему «Кто я?»: девочка или мальчик; кем была мама маленькой, кем стала; кем был дедушка; как взрослеет человек?
Использовали зеркало, чтобы рассмотреть свои части тела, обследовали части тела соседа, сравнивали, анализировали. Работали с карточками – моделями. Выясняли понятие: питание, рост, дыхание, движения. Исследуя каждую часть своего тела, старались понять, какую функцию она выполняет, нужна ли, можно ли её заменить чем-то. Рассматривая основу человека – скелет, сначала использовали тряпичную куклу.
Microsoft Powerpoint 2010 Бесплатно
Пробовали повторить её движения. Оказалось, что не все движения доступны.
Затем рассматривали робота, выполняли его движения. Оказалось, что это не совсем удобно. Делали выводы. Самоисследование вызывало у детей живой интерес и удивление. Основные темы занятий « Познание человека» 10. /Фото опытов с воздухом/ 2 блок: Неживая природа. Необходимо показать детям, что – это нечто реальное.
А это вызывает определённую трудность, так как ребёнок, в отличие от воды и солнца, воздуха не видит, не может потрогать его руками, не может с ним действовать. Вот тут помогает экспериментирование из серии «Поиск воздуха». Фрагмент занятия «Поиск воздуха» 12. Основные темы занятий и экспериментов «Воздух» 13.
/Фото опытов с водой / Вода – один из главных источников жизни. Показать детям значимость воды в жизни человека; объяснить, что из воды состоит всё живое и человек тоже. Ролик подвижна игра на тему «Круговорот воды в природе» 15. Основные темы занятий «Вода» 16. /Фото со снегом/ Солнце – источник света и тепла.
Объяснить, что без солнца мир был бы тёмным, холодным, мёртвым. Показать, что свет и тепло даёт жизнь всему живому. Основные темы занятий и экспериментов «Солнце» 18. /Фото опытов – экспериментов/ 3 блок: Практическая работа вызывала у них огромный интерес, что и понятно – это для них игра и, в то же время, необычная игра. Важным в нашей работе был не столько результат, сколько сам процесс работы в ходе эксперимента, соответственно и оценивать нужно не то, какого результата добился ребёнок /учитывая диагнозы заболеваний/, а то, как он думал, рассуждал. Нашу группу посещают дети с ДЦП, ПЦНС, ЗПР, ЗРР, детским аутизмом.
Эти заболевания объединяют ряд синдромов, которые возникают с повреждением головного мозга, что обуславливает сложную структуру неврологических и психических расстройств. Именно эта категория детей наиболее зависима от качества специального образования, путём создания и реализации гибких программ, позволяющих формировать у детей знания, умения и навыки в соответствии с их возможностями, обогащать практический опыт детей, что доступно в экспериментальной деятельности.
Диагностика 1/Таблица/ Для определения уровня знаний по экологическому развитию провела диагностику. По результатам прошлого года показатели диагностики таковы: 1 срез – начало года, 2 срез – конец года. Двое детей с различными формами ДЦП и ПЦНС, но с сохранным интеллектом освоили программу по всем разделам.
У троих детей заметны улучшения. Двое детей остались на прежнем уровне. Практика показала, что в наших группах подразделять детей на занятия по возрастным категориям нельзя. Так у нас ребёнок 7летнего возраста имеет интеллект четырёхлетнего ребёнка, сложно усваивает любые задания. И мальчик с ДЦП, плюс сложная форма ЗПР, ближе к УО, программу не усваивает. В начале этого года вновь провела диагностику, в том числе и с вновь поступившими детьми.
У этих детей результаты были нулевые. Программа познания человека и экспериментирования сложная, но детей она увлекает, а поэтому мы продолжим работу и с этими детьми. Для этого нужно включить что-то новое, что позволит объединить все виды деятельности и все стороны воспитания. Китайское изречение: «То, что я услышал – я забыл, То, что я увидел – я помню, То, что я сделал – я знаю», станет девизом нашей работы.
Презентация На Тему Дцп
/Фото коррекционной работы/ У наших детей очень слабо развита мелкая моторика, а для проведения опытов это немаловажно, возникла необходимость включить в работу упражнения на развитие мелкой моторики в опытнической зоне. Работа с пипеткой, с воронкой, со шприцем без иглы, с мерными ложками, с резиновой грушей, с песком, водой. Тактильные ощущения. Все эти упражнения выполнялись сначала одной рукой, затем другой, если есть такая возможность. Для заинтересованности детей стала использовать развивающее пособие «Говорящая анатомия». Что-то звучащее всегда привлекает детей и с этим пособием дети, нажимая кнопки, работают самостоятельно. Ролик «Говорящая анатомия» 22.
/Фото с компьютером/. Далее в нашей работе появляется сказочный персонаж из фильма «Невероятные приключения в теле человека». Используя компьютер (время просмотра не должно превышать 3-5минут, дети с волшебным мальчиком переносятся в тело человека. Вместе с героями дети узнают много нового и полезного.
Ведь человек – одна из самых больших загадок природы. Всего 20 занятий, например:. Почему выпадают зубы?.
Почему мы чувствуем боль?. Почему мы икаем? Игры – развлечения. / Интересными показались детям и игры – развлечения, например:.
Сколькими способами может передвигаться человек?. Что лучше: руки или ноги?» 24. Ролик «Игра «Нужны ли человеку глаза?» 25. Диагностика 2. Новые методы оказались эффективными. Дети с интересом исследовали себя. Затаив дыхание работали с пипеткой, искали шарики в песке, ловили в воде.
Поочередная смена рук в работе вызывала напряжение, но и желание добиться результата. И вот результаты обследования другой диагностики. Количество детей с высоким уровнем осталось прежним, но с низкого на средний уровень поднялись 2 ребёнка. Времени прошло немного, а уже можно отметить даже самые незначительные результаты, хотя бы даже желание и стремление заниматься экспериментированием и самопознанием. А если появился интерес, придёт и любознательность, и исследовательский опыт. Ведь в нашей работе важен не результат, а участие и приобретённый опыт, даже если это опыт неудач.
/Фото стенда работы с родителями/ Работая над такой сложной темой, важно осуществлять постоянное взаимодействие с семьёй. Педагог даёт задание рассказать о новом открытии дома: «Вдруг папа с мамой не знают», а родители должны поддержать игру и удивиться рассказу.
Для этого с самого начала родители осведомлены о содержании работы. Желательно, чтобы родители дома повторяли с детьми опыты, причём инициатором и учителем должен быть ребёнок. /Работа с кроссвордами. / Знания, полученные на занятиях являются для детей не абстрактными, оторванными от жизни истинами, а сведениями, которые дети освоили сами в результате исследований и самоисследований. Выдвинутая мною гипотеза подтвердилась. Работа по самопознанию и экспериментированию оказывает влияние на: - повышение познавательной активности ребёнка; - развитие функций пространственного анализа, синтеза, сравнения, обобщения; - личностные характеристики /проявление инициативы, самостоятельности, умение сотрудничать с другими, отстаивать свою точку зрения/; - речевое развитие.
Следовательно: работу следует продолжать. В дальнейшем мы планируем: 1.
Действия и результаты опытов фиксировать графически. Включать в работу решение кроссвордов по теме. Решение кроссвордов способствует развитию таких качеств характера, как настойчивость, способность соотносить свои догадки с реальностью, выдвигать гипотезы, проверять их истинность. Спасибо за внимание!
Презентация На Тему Информатика
У учащихся с сохранными возможностями интеллектуального развития в начале обучения нередко выявляются определенные трудности в усвоении письма, чтения, счета. Нередко наблюдаются зеркальность письма, оптические замены букв, пропуски букв и слогов, акустические и другие ошибки. В процессе обучения в адекватных для ребенка условиях число этих ошибок уменьшается, что дает основание предполагать, что в основе указанных затруднений большое место занимает несформированность межсенсорных связей акустического и двигательно-кинестетического анализаторов. У детей с церебральным параличом наблюдается: нарушения умственной работоспособности, синдромы локальных нарушений отдельных высших психических функций, отставание в развитии эмоционально-волевой сферы, что проявляется прежде всего в отсутствии у большинства детей личностной готовности к обучению. Задержка в развитии личностной саморегуляции и неравномерность развития различных высших психических функций, а также крайне ограниченный запас знаний и представлений об окружающем, недостаточность ручной моторики и зрительно-моторной координации, несформированность пространственных представлений и слабость кинестетических ощущений в общей, ручной и речевой моторике.
Среди вариантов аномального развития личности при церебральных параличах наиболее часто отмечается задержанное развитие по типу психического инфантилизма. Основной признак инфантилизма — недоразвитие произвольной регуляции поведения и других форм произвольной деятельности (высших психических функций).
В своих поступках дети руководствуются в основном эмоцией удовольствия, сиюминутными желаниями. Они эгоцентричны, не способны сочетать свои интересы с интересами других и подчиняться требованиям коллектива.
AllySlide.com – база готовых презентаций, докладов, инструкций и других документов на все случаи жизни. Сервис позволяет пользователям легко смотреть информацию на сайте или скачивать себе совершенно бесплатно. Сайт постоянно пополняется новыми материалами. Следите за обновлениями, учитесь, делитесь и узнавайте что-то новое. Сервис постоянно улучшается и развивается. Для нас очень важны ваши отзывы и пожелания, которые мы с нетерпением ждем.
Присылайте информацию которой готовы поделиться и мир обязательно с ней ознакомиться. Если вы хотите добавить свою презентацию или вам не удалось найти необходимую вам презентацию - Вы можете обратиться к нам и мы обязательно вам поможем. Мы ждем ваши вопросы и пожелания по адресу.